Поиск


ЖУРНАЛ "ТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕКСТИЛЬ" №37

                    ( читать ... )

ЖУРНАЛ "ТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕКСТИЛЬ" №36

                    ( читать ... )

Ссылки партнеров

Дизайн


Идеи и разработки/Дизайн/Дизайн-образование в Петербурге: государственное или частное?

Дизайн-образование в Петербурге: государственное или частное?

14 июня 2013
Рынок легкой промышленности №107, 2013

Калашникова Ольга Владимировна
Лагутина Елена


Школы с прошлым

На первый взгляд, частные учебные заведения в Петербурге, предлагающие образование в сфере художественного творчества и дизайна, имеют немного перспектив. Действительно, в городе существуют, как минимум, две государственные образовательные институции соответствующего профиля, с которыми весьма сложно конкурировать. Речь идет о Санкт-Петербургском государственном академическом институте живописи, скульптуры и архитектуры им. И. Е. Репина (Академия художеств) и Санкт-Петербургской государственной художественно-промышленной академии им. А. Л. Штиглица (б. Мухинское училище).

Оба эти учебные заведения обладают мощной вековой традицией, историческим опытом подготовки специалистов высочайшего уровня, той самой «школой», создание которой, в сущности, и является смыслом существования образовательного учреждения. Помимо этого, исторически сложилось, что процесс обучения в этих учебных заведениях происходит в великолепных зданиях, специально построенных в разное время именно для этой цели. «Стены», внушающие почтение и восторг, сами по себе «учат» студентов, создают и поддерживают неповторимую творческую атмосферу, транслируют базовые художественные ценности.

Помимо этого, следует помнить, что речь в данном случае идет о государственных учебных заведениях, большинство студентов получают в них образование бесплатно, за счет государственного бюджета. Вообще, возможность бесплатного обучения пока остается существенным аргументом в пользу государственных вузов (ведь Академия художеств и Академия им. А. Л. Штиглица  - не единственные государственные вузы Петербурга, предлагающие дизайн-образование, мы говорим о них лишь как о самых ярких примерах, демонстрирующих тенденцию с максимальной наглядностью).

Школы с будущим

Однако, частные учебные заведения, предлагающие платное образование в различных сферах дизайна, в Петербурге, тем не менее, существуют, более того, они не так уж малочисленны. Деятельность некоторых из них продолжается уже десять и более лет, на их счету сотни выпускников, многие из которых, как показывает практика, находят себе применение в качестве дизайнеров-профессионалов.

При этом существование частных учебных заведений, дающих образование в сфере дизайна, далеко не безоблачно и сопряжено с целым рядом проблем. Некоторые из них, а также возможные подходы к их решению, которые, по сути, и являются залогом существования этих учебных заведений, и будут рассмотрены в настоящей публикации.

В качестве примера  рассмотрим деятельность частной школы дизайна Divina Harmonia (DH School), существующей в Петербурге с 2003 г 1.



Разница форматов: предыстория абитуриентов 

Не секрет, что в государственных творческих учебных заведениях уже от абитуриента требуются не только творческие способности, но и умение воплощать идеи на достаточно высоком профессиональном уровне 2.

Под государственную систему творческого образования нужно подстраиваться, ей нужно соответствовать, она предъявляет много требований «на входе», придирчиво оценивает качество, если так позволено будет выразиться, человеческого материала. Здесь мы наблюдаем в действии универсализирующий вплоть до уравнивания, доминантный, а, зачастую, репрессивный механизм, неразрывно связанный с «образованием» как с идеей эпохи Просвещения, исчерпывающе описанный Мишелем Фуко 3.

Видимо, такие самодостаточные, доминантные институции необходимы обществу, по крайней мере, до тех пор, пока оно существует в просвещенческой парадигме, ведь одна из их функций — порождение пользы, полезного человека, полезного времени 3. Но то, что они не всегда эффективны в контексте индивидуальной судьбы нашего современника, представляется очевидным.

Основной аудиторией частных учебных заведений являются взрослые люди, чьи художественные способности не были выявлены или не получили развития в детстве, и которые по этой причине не представляют интереса для государственной системы обучения.

В силу этого для частных учебных заведений и художественные навыки, и сама креативность становятся проблемой, предметом работы, тем, что вырабатывается в процессе обучения в сотрудничестве со студентом практически «с нуля».

В школе дизайна Divina Harmonia для этого используются различные педагогические технологии. Иногда занятия проводятся в форме тренингов, позволяющих быстро «запустить» творческий механизм взрослого человека, всю жизнь решавшего совершенно иные задачи. Студенты выполняют нестандартные задания, призванные пробудить синтетическое образное мышление, создают, например, в небольших группах инсталляции, навеянные тем или иным музыкальным фрагментом, или проектируют абстрактные фантазийные формы без оглядки на их практическое применение.

В целом, однако, нельзя не признать, что низкий уровень первоначальной подготовки слушателей и их малое владение механизмами художественного творчества, несомненно, представляет собой одну из главных проблем учебного процесса, способы решения которой частные учебные заведения вынуждены искать.

Это нелегко, однако нам представляется, что эта работа, помимо прочего, обладает социальной значимостью, поскольку, в определенном смысле, способствует преодолению неравенства, возникшего в результате особенностей личных биографий разных людей. Частные учебные заведения дают шанс тем, кого государственная система «вычеркивает», изначально лишает возможностей реализации в творчестве как в профессии. Именно этот шанс и есть то главное, что, собственно, предлагает своим клиентам частное образование в творческой сфере.

Ключевой особенностью современности является постоянное возникновение новых технологий и новых профессий, о которых еще десять лет назад нельзя было и представить. Люди трудоспособного возраста, уже получившие когда-то специальность, естественно, тоже проявляют интерес к этим новым возможностям. Особенно это актуально для тех, кто занимается какой-нибудь «приземленной» деятельностью, но мечтает реализоваться в творческой сфере - дизайне или моде, например.

Переобучение, получение новой специальности, профессиональная переподготовка  становятся необходимостью, являются ответом на потребности времени и стремительно меняющейся реальности, соответствуют набирающей популярность идее life-long learning (непрерывного образования), когда человек не прекращает обучение в течение всей жизни.

Государственные учебные заведения, обладая, с одной стороны, традициями, с другой  -  немалой инерцией, в этих условиях продолжают учить студентов по традиционным программам, не стремятся, а иногда просто не в состоянии угнаться за переменами.

Для частных учебных заведений, особенно в такой, находящейся буквально на острие перемен, сфере, как дизайн, актуальность - вопрос выживания и предмет неусыпной заботы. Учебные планы постоянно корректируются, обновляется компьютерная техника и программное обеспечение. 


Разница форматов: объем и актуальность
образовательных услуг

Есть еще один аспект. Государственные вузы, обучая, скажем, по магистерской программе, как правило, закладывают в учебный план не более 150 часов очных занятий в аудитории, это допускается стандартом. Основная часть учебного материала остается для самостоятельного заочного изучения, чаще всего итогом становится реферат. Тем, кто продолжает обучение по выбранной в бакалавриате специальности, это, по-видимому, подходит, хотя вопросы к качеству знаний при этом остаются.  Но тем, кто, обучаясь в магистратуре, намерен приобрести новую или смежную специальность, подобная система не дает ничего, кроме документа об образовании.

Частные учебные заведения, ориентируясь на сознательную взрослую аудиторию и реальные запросы своих студентов, предлагают существенно большее количество очных учебных часов. Так, например, школа дизайна Divina Harmonia включает в свои профессиональные двухгодичные курсы, каждый из которых является магистерской программой по дизайну, подтвержденной дипломом государственного образца, от 652 до 1100 часов занятий с преподавателями. При этом речь идет не только о лекциях, но и о практических занятиях, выездах на объекты, тематических экскурсиях, мастер-классах крупных специалистов в сфере дизайна, поездках на профильные мероприятия, зарубежные стажировки.

Постоянное обновление программ, введение инновационных форм обучения, конечно, требуют дополнительных организационных и финансовых затрат. Однако, в конечном счете, это позволяет студентам за относительно короткий срок получать глубокие, качественные, актуальные знания и приобретать необходимые для будущей работы практические навыки, а частным учебным заведениям -  успешно существовать.

Разница форматов: прозрачность отношений

Бюджетные места в государственном вузе из достоинства могут легко превратиться в недостаток. Не секрет, что при формально бесплатном образовании в государственных вузах часто встречаются узаконенныеили незаконные поборы с абитуриентов и студентов 1. К тому же, право на бесплатное высшее образование гражданин России может использовать лишь один раз, и, если впоследствии у него возникает желание переквалифицироваться или получить дополнительное образование, за это так или иначе приходится платить.

Этой ситуации частные учебные заведения могут противопоставить изначальную «прозрачность» взаимоотношений студента и учебного заведения: отношения регулируются договором, в котором четко прописано, кто, сколько, кому, как и в какие сроки должен заплатить. При этом нет никаких неприятных сюрпризов, когда формально бесплатное обучение на деле оказывается довольно дорогим.

Однако тут возникает еще одна проблема частных учебных заведений, а именно проблема взаимоотношений учителя и ученика, студента и учебного заведения в условиях платного образования.

Независимость, безответственность, доминантность - вот свойства системы бесплатного государственного образования, которым ситуация бесплатности как бы дает право на определенный диктат, требовательность, взгляд свысока. С другой стороны, сам факт внесения платы за обучение для многих наших соотечественников означает модель взаимоотношений: «продавец услуг - клиент, который всегда прав».

Впрочем, высокая плата за обучение в учебных заведениях далеко не всегда означает готовность к попустительству и снисходительности, достаточно вспомнить, к примеру, снискавшие себе заслуженную славу частные школы Британии 5.

Однако совершенно очевидно, что в нашей стране мы имеем дело с принципиальной иной социокультурной ситуацией, «плавающей», находящейся в стадии становления. Это как раз формирует вышеуказанную проблему, которую частным учебным заведениям приходится решать.

Необходимо отметить, что однозначного, «работающего» во всех случаях, способа ее решения не существует. В качестве общих направлений работы можно назвать: повышение компетентности сотрудников и преподавателей как залога их легитимности и символического превосходства; формирование и воспроизводство высоких стандартов обучения (то, что в менеджменте называется «управлением качеством»); увеличение символического капитала учебного заведения за счет участия в благотворительности, значимых событиях общегородского масштаба.


Разница форматов: преподавательские кадры

Ни для кого не секрет, что государственные вузы, при всем к ним уважении, в силу разных причин - довольно тяжеловесные структуры с большой инерцией, а работающие в них преподаватели зачастую склоняются к формализации процесса преподавания, превращению его в рутину.

В то же время, как мы уже говорили выше, для частных учебных заведений актуальность предлагаемых знаний — вопрос выживания. При этом они могут позволить себе неформальный подход к выбору преподавателей, привлекать к сотрудничеству состоявшихся профессионалов, не имеющих академической карьеры, свободнее организовывать разовые мастер-классы с яркими личностями, получившими признание в интересующей студентов сфере, шире и свободнее использовать зарубежный опыт.

Поэтому не удивительно, что постоянной заботой сотрудников и организаторов учебного процесса становится поиск и привлечение подходящих специалистов. Преподавательские кадры кооптируются, как правило, из двух профессиональных сообществ.

Во-первых, это академическая среда.  Из нее в частные учебные заведения приходят люди, не просто способные воспроизводить готовые программы в соответствии с интеллектуальными и образовательными стандартами, но умеющие создавать стандарты новые. Это те, кого характеризуют готовность к междисциплинарным исследованиям, интеллектуальная гибкость, способность находить новые монографические подходы, создавать курсы с особым способом подачи знаний и, в конечном счете, новые смыслы в рамках рассматриваемого, зачастую вполне прикладного или, наоборот, слишком обширного учебного материала.

В этом случае очень ценно умение преподавателя сузить «широкое», отсеять лишнее, сообщить только то, что нужно (что особенно актуально в условиях неизбежного дефицита учебных часов), продемонстрировать особое видение,

то есть владение монографическим подходом. Или, наоборот, расширить «узкое», увидеть в прикладном предмете культурологический смысл. Часто это люди со специфической интеллектуальной и творческой биографией, необычным сочетанием знаний и навыков (живопись и технология швейного производства, искусствоведение и ландшафтный дизайн и др.).

Во-вторых, это практикующие успешные дизайнеры. Однако и к ним предъявляются особые требования. Для преподавания дизайнеру-практику необходимо сочетание двух качеств. Это, прежде всего, способность к методическому переосмыслению собственного опыта, к тому, чтобы облечь его в форму дисциплины. Кроме того, это - щедрость, готовность делиться знаниями, передавать опыт. Собственно, поиск, выявление и привлечение к сотрудничеству именно таких, без преувеличения, уникальных специалистов и составляет как проблему частных учебных заведений, так и ее решение.

Это постоянный процесс, и, чем серьезнее учебное заведение к нему подходит, тем выше его шансы на успешное и длительное существование.

Итак, в условиях жесткой конкуренции частные учебные заведения, занимающиеся дизайн-образованием взрослых, могут предложить: возможность получить творческую специальность «с нуля» во взрослом возрасте • актуальность знаний, постоянную коррекцию программ, быструю реакцию на перемены и современные тенденции • интересную форму занятий: поездки, эксклюзивные тематические экскурсии, посещение закрытых для широкой публики мероприятий, мастер-классы • свободу в подборе преподавательских кадров, возможность привлечь к преподаванию состоявшихся профессионалов, независимо от того, есть у них академическая карьера или нет • свободу в сфере международного сотрудничества, возможность обучаться не только по российским, но и по зарубежным программам.

Необходимо отметить, что все эти преимущества сформировались в процессе решения проблем, возникающих перед частным учебным заведением школой дизайна Divina Harmonia, в процессе его существования.

ПРИМЕЧАНИЯ

Литература

1  www.dhschool.ru
2   http://www.spbghpa.ru / abi. html
3   http://lib.ru / CULTURE / FUKO / nachala. txt
4  http://knowledge.allbest.ru / law / 3c0a65625a2ac68b4d43b88521206c37_0.html
5   http://study-club.ru / programm / courses2_198.html

 

ПОХОЖИЕ СТАТЬИ